Foi com o espírito de promoção da reflexão e do debate sobre nossas responsabilidades com o futuro e as questões ambientais que aderimos em 2014, por meio do Grupo de Estudos e Pesquisas em Complexidade (GEPEC) ao projeto de pesquisa em rede internacional[1] intitulado “Pacto Global de Jovens pelo Clima”, com apoio da Unesco, concomitantemente desenvolvido em escolas de São Paulo, no Brasil e em mais 29 países.

No Brasil, o recorte dessa pesquisa tem o tema “Mudanças climáticas na visão de estudantes do ensino médio”. O estudo objetivava, em sua primeira fase, sensibilizar e envolver os estudantes em um debate sobre as transformações ambientais, suas responsabilidades, pontos de vistas e propostas de soluções. O material resultante fora encaminhado para a Conferência do Clima em Paris, no final do ano de 2015[2].

O trabalho realizado, por nós no Brasil e nos demais países, teve a base epistemológica assentada no pensamento complexo de Edgar Morin. Do projeto conceitual à metodologia, o Pensamento Complexo norteou nossas ações. É de Morin, a autoria da ideia de reforma do pensamento, que entende que as ações autodestrutivas humanas têm base em uma percepção equivocada e fragmentada da realidade, da qual decorre problemas epistemológicos e consequentemente crises que não conseguimos diagnosticar e superar. A razão para nossas crises precisa ser problematizada, assim como a exclusividade da ciência como método de compreensão da realidade e das crises.

O projeto aconteceu e acontece em uma rede de trocas em que os jovens interagem, trocam e compartilham suas ideias sobre a maioria dos tópicos ligados aos efeitos das mudanças climáticas e que as afetam especificamente. Desde 2014 estamos debatendo com o foco no que está por vir e a urgente necessidade de se encarar as mudanças climáticas, pois é hora de falarmos em governança!

O projeto foi retomado em 2019 e 2020, com temática atualizada e objetivo no aprimoramento do estudo exploratório para a partir de abordagens inter e transdisciplinares do conhecimento, promovermos o diálogo sobre à crise ambiental e os efeitos das alterações climáticas, pois entendemos que a escola pode sensibilizar estudantes do Ensino Médio para a ampliação da visão ecológica da realidade e esses jovens cidadãos se tornem conscientes em suas escolhas e em seus compromissos sociais, éticos e políticos, como também tenham ações responsáveis para o exercício da cidadania planetária.

Os resultados apresentados pela pesquisa até o presente apontaram para três dimensões importantes: o diálogo entre jovens estudantes; o debate e a discussão; a deliberação e tomada de decisão. Diz respeito à condição humana no centro do ecossistema do qual o jovem é agente ativo e criativo na troca de informações e conhecimentos, bem como responsável pelas ações a serem realizadas e por outros estilos de viver mais próximos da dinâmica da natureza e do planeta.

Durante as discussões, os alunos debateram as consequências das mudanças climáticas, relacionamentos intergeracionais, suas preferências em termos de fontes de informações e ações dos estados. Posteriormente eles selecionaram as ações mais relevantes que desejam implementar.

Dentre as questões debatidas destacam:

O aquecimento global tem consequências negativas, como: aumento do nível do mar e inundações que podem causar o desaparecimento de cidades ou países; escassez de água potável e desertificação que causará fome; redução da biodiversidade.

É necessária a colaboração entre gerações, que devem estar abertas ao diálogo e ao trabalho conjunto.

As fontes de informaçãoes devem ser originadas de fontes mais confiaveis, pois existe uma discrepância em relação às informações disponíveis nas redes sociais.

A consciência passa pela educação.

As ações do governo são insuficientes e os estados europeus são os únicos que verdadeiramente estão agindo, e também os políticos em cargos públicos monopolizam o poder e eles se desinteressaram dos problemas ligados ao aquecimento global.

A luta contra as mudanças climáticas é incompatível com o sistema econômico atual.

É necessário agir imediatamente, pois eles serão os mais afetados e é desejável que jovens de todos os países se reúnam para organizar diferentes ações entre as quais se destacam:

Repensar seu estilo de vida;

Consumir menos e reduzir o consumo de carne;

Desenvolver e usar o transporte público;

Reduzir o consumo de água e outros recursos naturais;

Escolher líderes para agir sobre o assunto e influenciar seus pais ao voto nesse sentido;

Educar sobre o tema das mudanças climáticas e ecologia.

Os resultados da investigação evidenciam, ao nível da educação, a existência de instrumentos e condições facilitadores de um pensamento planetário, argumentando que nenhum problema local pode ser formulado independentemente de seu contexto inserido num panorama global. Mostram, também, que é essencial à reflexão dos diversos saberes, referenciadas na noção do pensamento complexo, aquele que está tecido junto.

As ideias reveladas pelos jovens nos traduzem um questionamento ao pensamento único, reforça a urgência do pensamento de Morin, no que tange a tessitura de saberes complementares e não excludentes para a busca de uma solidariedade perdida, retomando nossa forma de ver e entender o mundo, para enfrentar as mudanças e crises ambientais pelas quais a sociedade vem passando, sendo a Educação um dos caminhos possíveis para esse enfrentamento.

Neste sentido, os jovens já apresentavam a necessidade para uma mudança de paradigmas, para percebermos as condições de nos sentirmos pertencentes a esse mundo global. Portanto, requer uma efetiva política de civilização em que valores como solidariedade, esperança no improvável e aspiração à cidadania planetária sejam implementadas, bem como a recusa a um desenvolvimento e progresso sem limites. Para isso, as instituições escolares devem voltar-se em comunidades de aprendizagem com empenho na formação dos sujeitos imbuídos do bem-viver, orientados para integrar e não para destruir.

[1] Disponível em https://www.globalyouthclimatepact.org/index.php último acesso em 02/07/2020.

[2] Ver https://www.globalyouthclimatepact.org/docs/proposals/2016-pact-brasil_Propuestas-Sao-Paulo.pdf último acesso em 14 de agosto de 2020.