Curso Epistemologia da Complexidade E a Pesquisa educacional

Com as Professoras Doutoras

Ementa

Partimos do pressuposto de que os processos educacionais, como experiências de natureza fenomenológica complexa e transdisciplinar, implicam uma nova formulação ontológica e epistemológica, com seus desdobramentos metodológicos congruentes com os aspectos teóricos professados. Requer, portanto, uma nova visão paradigmática da ciência da educação, condição fundamental para a reforma do pensamento e melhoria da qualidade da ação educativa. Ao mesmo tempo, esta concepção novo paradigmática da ciência exige um outro olhar sobre a pesquisa, confirmando a necessidade de algumas ressignificações conceituais importantes, como os conceitos de “método”, metodologia, coleta e “análise de dados” etc., que aludem a um fazer científico inerente aos pressupostos do paradigma tradicional da ciência.

Isto exige o repensar de algumas terminologias, procedimentos e estratégias de produção do conhecimento científico a partir dos referenciais epistemológicos da complexidade. Esta, por sua vez, para o exercício de uma nova racionalidade, requer a percepção das múltiplas perspectivas e contextos envolvidos na problemática investigada, visando sua melhor compreensão.

Hoje sabemos que paradigma, epistemologia e método são elementos inseparáveis, constituintes de uma trilogia que não pode ser rompida. A epistemologia da complexidade desafia o pesquisador a repensar suas pesquisas a partir de estratégias metodológicas inovadoras, criativas, capazes de iluminar e oxigenar a produção cientifica, aproximando-a dos processos vitais, de métodos ‘in vivo’ e não ‘in-vitro’, em permanente processo de construção e reorganização constante.

E neste sentido, perguntamos: Como pesquisar a partir de métodos (ou estratégias) abertos à intuição, às emergências, ao acaso e às incertezas? Em pesquisa, é possível utilizar uma outra racionalidade que seja mais dialógica, não-linear, criativa, autoeco-organizadora e que traga consigo um método como caminho, como itinerância, em vez de uma lógica formal, linear, simplista e excludente com suas regras e padrões estabelecidos a priori?

A grande pergunta norteadora das discussões sobre este tema será:

No desenvolvimento da pesquisa educacional, como operar a passagem de uma metodologia pautada em uma racionalidade que privilegia a disjunção do saber e da vida, para uma inteligibilidade complexa baseada na interdependência entre sujeito e objeto do conhecimento, entre o sujeito cognoscente e os diferentes saberes teóricos, práticos e existenciais?

E ainda mais, como repensar os diversos procedimentos de pesquisa integrando a epistemologia da complexidade e a transdisciplinaridade? São questões fundamentais a serem discutidas durante o desenvolvimento deste Curso.

Objetivos

    1. Compreender e identificar mudanças paradigmáticas que nutrem e influenciam a ciência, nas sociedades contemporâneas;
    2. Estudar a epistemologia da complexidade e suas implicações na pesquisa em Educação;
    3. Verificar e apreender as inter-relações epistemológicas, metodológicas e ontológicas emergentes na pesquisa educacional a partir da complexidade.

Público-alvo

Os principais destinatários deste curso são professores(as), educadores (as) de todos os níveis e modalidades de ensino, bem como gestores, coordenadores pedagógicos, pesquisadores, estudantes de graduação e pós-graduação interessados em pesquisa educacional. Também profissionais de outras áreas do conhecimento interessados em pesquisa.

Concepção do Programa

Os conteúdos e atividades do presente curso estão agrupados em quatro módulos descritos abaixo, perfazendo um total de 20 h.

Módulo 01 – Perspectivas teórico-epistemológicas da Pesquisa Educacional – 10/08/2022 – quarta-feira, das 20 às 22h.

1.1 O que é pesquisar?

1.2 Principais perspectivas filosóficas e respectivas influências na pesquisa educacional. Aspectos ontológicos, epistemológicos e metodológicos das perspectivas positivista, interpretativa, sociocrítica e complexa;

1.3 Ontologia complexa – a complexidade do ser observante e da realidade mutante.

Modulo 02 – Pressupostos onto-epistemológicos derivados das Ciências da Complexidade e influências nos métodos de pesquisa – 17/08/2022 – quarta-feira, das 20 às 22h.

Módulo 03 – Epistemologia da complexidade – 24/08/2022 – quarta-feira, das 20 às 22h.

3.1 Como conceber o conhecimento do conhecimento?

3.2 Operadores cognitivos para um pensar complexo e influências no desenvolvimento da pesquisa.

Módulo 04 – Implicações metodológicas da complexidade na Pesquisa Educacional – 31/08/2022 – quarta-feira, das 20 às 22h.

4.1 – Pesquisa como processo de cocriação de significados emergentes;

4.2 – A questão do método, como fica? Método como estratégia para pensar?

4.3 – Enfim, o que muda na pesquisa a partir da complexidade?

4.4 – Pesquisa à luz da epistemologia complexa.

Formato

O curso será totalmente virtual, com quatro aulas síncronas, de 02h cada; elas ocorrerão nos dias 10, 17, 24 e 31 de agosto e as gravações ficarão disponibilizadas na plataforma por mais uma quinzena, para quem não conseguiu participar no momento da ‘live’ e proceder as consultas necessárias. Também serão apresentados textos de autoria das referidas professoras, além de outras indicações de leitura para o aprofundamento teórico desejado.

Metodologia

O curso está organizado em quatro módulos, os quais serão ministrados através ‘lives’ virtuais, levantando-se questões e estimulando o debate por parte dos participantes. Todos os módulos serão complementados por leituras indicadas e deverão ter uma estrutura flexível e adaptada às demandas e necessidades dos participantes, no sentido de garantir os aspectos conceituais, os recursos comunicacionais e as estratégias didáticas. Através da criação de situações que facilitem a interação e a expressão das próprias inquietações, necessidades e expectativas dos participantes serão geradas dinâmicas de discussão, de aplicação, de criação e comunicação de experiências. 

Comentário reflexivo-crítico

Após assistir às aulas e estudar o material disponibilizado, o(a) cursista deverá realizar um comentário reflexivo-crítico na plataforma, de até 2.000 (dois mil) caracteres com espaço, fazendo conexões entre os temas tratados nas aulas e a sua experiência profissional, seja ela docente ou não, até o dia 30 de setembro de 2022.

 

Certificação

Os certificados serão disponibilizados em PDF, para download, a partir de 10 de outubro de 2022. Para receber o certificado de 20 horas, o(a) cursista deverá enviar o seu comentário reflexivo-crítico às professoras responsáveis pelo curso.

Corpo Docente

Profa. Dra. Izabel Petraglia e Profa. Dra. Maria Cândida Moraes

Bibliografia

ALHADEFF-JONES, Michael. Complexity, Methodology and Method: Crafting a critical process of research. Complicity: An International Journal of Complexity and Education Volume 10 (2013), Number 1/2 • pp. 19-44. https://journals.library.ualberta.ca/complicity/index.php/complicity/article/view/20398/15669. Acessado em 13/07/2022.

ALMEIDA, Maria da Conceição. Ecologia da Ciência, ética da diversidade e educação transdisciplinar. Revista Desenvolvimento e Meio Ambiente, n. 18, p. 105-113, jul./dez. 2008. Editora UFPR

CARVALHO, Roberta Cajaseiras. A teoria da complexidade como referencial epistemológico na pesquisa em política educacional no Brasil. Tese de Doutorado. Universidade de Passo fundo/RS.

COSTA, Alan R.; PELLANDA, Nize; FIALHO, Vanessa. A cartografia complexa enquanto método de pesquisa na linguística aplicada: esboçando e avaliando um conceito. REVISTA IDEAÇÃO. [S. l.], v. 24, n. 1, p. 5–26, 2022. DOI: 10.48075/ri. v24i1.25272. https://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/25272. Acesso em 13 de julho de 2022.

DIELEMAN, Hans. Generar datos calientes para crear ecologías de saberes; una prepuesta metodológica desde la Complejidad y la Transdisciplinariedad. In: Perspectivas desde la complejidad y ciencias sociales. (Orgs.) Wendy Lucía Morales Prado; Tatiana Valdez Bubnova. Editorial ‘El Colegio de Morelos’, Cuernavaca/México, 2020.

MORAES, Maria Cândida; VALENTE, José Armando. Como pesquisar em educação a partir da complexidade e da transdisciplinaridade? São Paulo: Paulus, 2008.

MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional ecossistêmico: por uma nova ecologia da aprendizagem humana. Rio de Janeiro: Editora WAK, 2021.

PELLANDA, Nize.  Novos paradigmas do conhecimento em início de milênio. Mimeo.